L’Health Literacy è il grado in cui gli individui hanno la capacità di ottenere, elaborare e comprendere le informazioni e i servizi sanitari di base necessari per prendere decisioni sanitarie appropriate (Ratzan e Parker, 2000). L’alfabetizzazione sanitaria è una questione importante nella nostra epoca. Il modello integrato di alfabetizzazione sanitaria sviluppato dal consorzio degli studi europei sull’alfabetizzazione sanitaria viene utilizzato come quadro concettuale. 8 paesi diversi, Austria, Bulgaria, Grecia, Irlanda, Paesi Bassi, Polonia, Spagna, sono stati sviluppati come strumento di misurazione (indagine europea sull’alfabetizzazione sanitaria, HLS-EU). Il livello di alfabetizzazione sanitaria nella società europea è risultato inadeguato-problematico per il 47,6%. Uno studio condotto in Germania mostra che il 54,3% della popolazione ha un’alfabetizzazione sanitaria limitata (Schaeffer, Berens e Vogt, 2017). Ciò significa che circa 1 persona su 2 in Germania ha una conoscenza limitata della salute e qualifiche limitate per applicare le informazioni sanitarie. L’alfabetizzazione sanitaria è una funzione condivisa di fattori sociali e individuali. Le competenze e le capacità di alfabetizzazione sanitaria degli individui sono mediate dalla loro istruzione, cultura e lingua (Nielsen-Bohlman, 2004). Soprattutto l’istruzione è l’aspetto più importante di questo problema perché essere informati e applicare la conoscenza passa dal processo educativo. Sebbene in questo processo siano coinvolte molte parti interessate, la prima parte inizia sempre con un insegnante e uno studente. Mentre portiamo questo esempio alla realtà; gli studenti equivalgono al gruppo di candidatura, che sono persone, e gli insegnanti equivalgono agli operatori sanitari. Anche ogni formatore o insegnante è/è stato formato in qualche modo. Come medici, siamo un sottogruppo di professionisti sanitari e la nostra formazione inizia nelle facoltà/scuole di medicina. Implementando l’educazione all’alfabetizzazione sanitaria nei programmi di studio medici, aumenteranno le nostre possibilità di migliorare la situazione attuale, facendo diplomare studenti di medicina più attrezzati da programmi universitari. Fondamentalmente, dobbiamo considerare la capacità di un operatore sanitario di usare parole comuni e di percepire se un paziente capisce o meno una discussione (Nielsen-Bohlman, 2004). L’educazione tra pari è uno dei temi caldi dell’educazione medica. Gli studi dimostrano che i benefici della peer education non possono essere sottovalutati nei processi di apprendimento (Cate e Durning, 2007).